Modern, adaptief onderwijs eist dat leraren kunnen omgaan met verschillen tussen leerlingen. Dit houdt in, dat zij op grond van de resultaten van observaties, gesprekken, signaleringen en toetsgegevens in hun onderwijs differentiëren op groeps- en individueel niveau. Differentiatie is mogelijk in leerstofaanbod, in hoeveelheid werk, in frequentie en duur van instructie en in de stijl van leren. Verschillen in stijl hebben te maken met een voorkeur voor meer praktisch tegenover meer theoretisch, visuele ondersteuning of juist verbaal, behoefte aan een sturende, gestructureerde aanpak of een aanpak waarin juist ruimte is voor een meer zelfstandige ontwikkeling van leerlingen.

Deze differentiatie is noodzakelijk om tegemoet te kunnen komen aan de leer- en ontwikkelingsbehoeften van een zo groot mogelijke groep kinderen, waardoor het mogelijk is meer kinderen in het basisonderwijs te blijven begeleiden.

Daar waar het observaties en tussentijdse signaleringen betreft, kunnen zij de resultaten daarvan direct gebruiken om het onderwijs zo goed mogelijk op de leerlingen af te stemmen.

De resultaten van geplande signaleringen en halfjaarlijkse toetsen worden besproken tijdens groepsbesprekingen die in de jaarplanning zijn vastgelegd. Bij deze bespreking is, naast de groepsleerkracht en de intern begeleider, altijd een derde leerkracht aanwezig. De bespreking heeft betrekking op de resultaten van de toetsen en ervaringen van de leerkracht in de groep. Daarbij is ook het sociale klimaat in de groep een vast onderdeel. A.d.h.v. de uitkomsten wordt besproken welke aanpassingen er in het onderwijs voor de komende periode gemaakt gaan worden. Daarbij wordt onderscheid gemaakt tussen het basisaanbod en specifieke begeleidingsafspraken voor groepjes of individuele leerlingen. Een en ander wordt vastgelegd in een groepsplan. Dit wordt na elk gepland overleg tussen leerkracht en intern begeleider aangepast (vier keer per jaar). Eventueel doet de intern begeleider of de groepsleerkracht nader (veelal diagnosticerend) onderzoek. Wanneer uitgebreid onderzoek plaatsvindt door de intern begeleider of door iemand van buiten de school, dan wordt dit aan de ouders voorgelegd. Voor het doen van specifiek onderzoek (o.m. het maken van opnamen of een intelligentieonderzoek) wordt de ouders schriftelijk om toestemming gevraagd.

 

Van de besprekingen van de begeleiding van individuele kinderen worden verslagen gemaakt. Deze verslagen worden bewaard in het leerling-dossier.

We streven ernaar de hulp door de eigen leerkracht in de klas te laten uitvoeren.

Echter, de mate waarin kinderen extra zorg nodig hebben en de grootte van de groep waarin ze zitten, kunnen begeleiding buiten de groep noodzakelijk maken. In de meeste gevallen wordt deze begeleiding verzorgd door de intern begeleider. De groepsleraar neemt hierover vooraf contact op met de ouder(s), verzorger(s).

Tenminste vijf keer per jaar heeft de intern begeleider gepland overleg met iedere groepsleerkracht. Op die momenten wordt de begeleiding van kinderen geëvalueerd en zo nodig aangepast.

Als de extra begeleiding van kinderen niet het verwachte en/of gewenste resultaat oplevert, kan de hulp van de OBD ingeroepen worden. Deze kan leerkrachten en intern begeleider adviseren.

Wanneer er over de ontwikkeling van een kind ernstige zorgen zijn, dan kan het kind aangemeld worden bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). Deze kan op verzoek van school en ouders onderzoek verrichten. De resultaten daarvan worden besproken met de intern begeleider en met de ouder(s)/verzorger(s). Dan volgt een advies voor verdere begeleiding. Dit kan een advies voor plaatsing in het speciaal basisonderwijs zijn (hier meestal ‘t Palet), maar er kan ook een plan van aanpak voor de basisschool uit voortvloeien, al dan niet met begeleiding vanuit het speciaal basisonderwijs.

 

Iedere maand worden de hoofdlijnen van de zorg besproken in het zorgteam, bestaande uit de schoolleiding en de intern begeleider. Belangrijke beslissingen op het gebied van de zorg worden altijd eerst in deze commissie voorbereid.